“双减”政策导向的教育担当
北京市西城区教育研修学院退休教师
王建宗
自接到指导学校重点做好“双减”工作的要求以来，我先后深入到北京市回民学校、什刹海小学、新世纪实验小学三所学校，围绕钻研课程教学，在课堂教学过程中体现“减负增效”等问题，与学校领导和老师们密切合作，共同开展了以下工作：
在钻研课程教学方面，我通过问卷调查和一对一访谈等方式，了解学校开展“双减”工作的基本情况。调研发现，老师们对做好“双新”课改进而追求减负提质的需求最为强烈。于是，我每周下校至少一次，和老师们一起开展理解新课程方案与新教材的钻研活动。通过讨论，我们认为，要追求课堂教学的减负增效，就要解决好钻研新课程标准和新教材的问题。针对此方面的需求，我组织三所学校的教研组长和骨干教师开展了专题教研活动。通过研讨，我们认为，教师做好“双减”重点要在备好课、上好减负增效优质课方面下功夫。为此，我与老师们带着问题一起开展课程教学研究，并且用研究所得指导课堂教学实践，主要在六个方面作了具体指导：一是指导老师理解把握好学科课程的性质，做到深刻理解、准确把握；二是指导老师重视新课标提出的课程理念的贯通作用，把目标理念、内容理念、实施理念、评价理念体现在教学全过程中；三是在备课中突出课程目标对教学设计的统领作用，尤其要把握好学生核心素养的培育和学习进阶水平提升的适度性；四是在理解学习内容进行课堂教学方面，注重通过多样化教学组织形式促进教学目标的达成；五是在追求学业质量方面，把握住学业质量内涵，做好学业质量描述和学生学习结果评判，体现出课堂教学减负提质的效果；六是围绕课标的教学建议、评价建议、教材理解建议、课程资源开发与利用、校本研修与教学研究等专题，指导三所学校开展教研活动，解决好如何有效实施学科课程的基本问题。两年多来，围绕上述六大专题，我共组织了18次教研活动，指导50多位教师上了减负增效研究课、示范课以及跨校交流的公开课。我直接组织的以备课组为单位的教学研讨活动共计66个，深入课堂对青年教师作听评课指导共计128节次。
在下校指导“双减”工作中，我一方面根据各年龄段教师需求开展减负增效、争优创先的具体指导，另一方面注重发现典型，做好教师专业发展的培优帮助。我对所入学校中具有专业成长潜质的28位教师进行了多次指导，一对一的对话交流达98人次以上，其中，全过程指导一位德育主任、一位班主任申报正高职称获得通过；指导3位教师评优申报获得北京市骨干教师称号；指导5位教师参加“双减”评优课活动获得区优质课证书。我还注重总结深入学校、深入课堂做“双减”的切身体会，把下校与领导、教师、学生亲密接触的直接所得提炼为研究成果，或写成文章在中小学校长杂志上发表，或录制成专题报告和远程视频课程，在国家教育行政学院、高等教育出版社教师发展中心等网络平台上播放。为了帮助学校领导做好“双减”工作，我研发了一个“三然”的管理模型。所谓“三然”，指的是“减负”的应然，即按照“双减”的要求形成理想憧憬；“减负”的实然，即通过调查研究、运用方法工具，做好现实判断；“减负”的使然，即让理想的憧憬和现实的距离缩短，保证减负增效目标的达成。值得欣慰的是，我指导的学校领导抓“双减”取得了管理成效。2025年1月，西城区什刹海小学编著了《杏坛精研录》，总结了“减负增效”的管理成效，特请我为论文集作序。我设计的针对学校开展减负增效的专项调查统计表明：学生的参与率、课后服务满意率、课后服务时段学生作业完成率很高；学校组织活动的丰富性、教师作业的个性化、作业的弹性评价获得好和较好的等级，三所学校的办学体现了“一校一特色”的成效。汇报至此，小诗结束：
“双减”政策导方向，立德树人做担当。
“三然”模型为工具，且学且用写华章。
